২০২৫ সালের প্রাথমিক বৃত্তি পরীক্ষায় কিন্ডারগার্টেন শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণের সুযোগ বাতিলের সিদ্ধান্তে দেশের শিক্ষাঙ্গনে ব্যাপক আলোড়ন সৃষ্টি হয়েছে। সরকার প্রাথমিক শিক্ষা অধিদপ্তরের এক পরিপত্রের মাধ্যমে জানিয়ে দিয়েছে, শুধুমাত্র সরকারি প্রাথমিক বিদ্যালয় ও তাদের সংলগ্ন কিছু প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীরাই এবার বৃত্তি পরীক্ষায় অংশ নিতে পারবে। এতে লাখ লাখ কেজি স্কুল বা কিন্ডারগার্টেনের শিক্ষার্থীরা বাইরে থেকে যাচ্ছে, যাদের মধ্যে রয়েছে বহু মেধাবী ও সম্ভাবনাময় শিশু। --- ❌ এই সিদ্ধান্ত কি কেবল প্রশাসনিক? না, এটি শুধু প্রশাসনিক সিদ্ধান্ত নয়—এটি একটি শিক্ষানীতিগত বৈষম্যের প্রাতিষ্ঠানিক রূপ। বিভিন্ন শহর ও উপজেলা পর্যায়ে, সরকারি বিদ্যালয়ের সীমাবদ্ধতার কারণে অভিভাবকরা বাধ্য হয়ে সন্তানদের কিন্ডারগার্টেনে পাঠিয়ে থাকেন। কিন্তু এখন সেই শিশুদেরকে শুধুমাত্র স্কুলের ধরন ভিন্ন হওয়ায় বৃত্তি পরীক্ষার মতো জাতীয় মেধা যাচাইয়ের সুযোগ থেকে বঞ্চিত করা হচ্ছে। এই সিদ্ধান্ত ‘সবার জন্য শিক্ষা’ ও শিশু অধিকার আইনের স্পষ্ট লঙ্ঘন। --- 📊 প্রেক্ষাপট ও বাস্তবতা: দেশে বর্তমানে ৬০ হাজারের বেশি কিন্ডারগার্টেন রয়েছে, যেখানে প্রা...

বর্তমানে বাংলাদেশে অধিকাংশ মাধ্যমিক শিক্ষা প্রতিষ্ঠান বেসরকারি বা এমপিওভুক্ত। এসব বিদ্যালয়ের কার্যক্রম সুষ্ঠুভাবে পরিচালনার জন্য একজন সহকারী প্রধান শিক্ষক গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেন। শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের একাডেমিক দায়িত্ব যথাযথভাবে পালনের পাশাপাশি তাকে শ্রেণি-শিক্ষাদানসহ অন্যান্য প্রশাসনিক কাজেও সক্রিয়ভাবে অংশ নিতে হয়। 🎓 তবে, বর্তমানে এমপিওভুক্ত মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের সহকারী প্রধান শিক্ষকরা জাতীয় বেতন স্কেলের ৮ম গ্রেডে বেতন পান। অন্যদিকে, একই প্রতিষ্ঠানের জ্যেষ্ঠ শিক্ষকরা দ্বিতীয় উচ্চতর স্কেল পেয়ে ৮ম গ্রেডেই উন্নীত হয়েছেন। ফলে একই বিদ্যালয়ে সহকারী প্রধান শিক্ষক ও সিনিয়র শিক্ষক একই গ্রেডে অবস্থান করছেন — যা একপ্রকার প্রশাসনিক ও পেশাগত বৈষম্য সৃষ্টি করছে। 👉 সরকারি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের সহকারী প্রধান শিক্ষকরা যেখানে ৭ম গ্রেডে বেতন পান এবং প্রধান শিক্ষকরা ৬ষ্ঠ গ্রেডে, সেখানে একই দেশের এমপিওভুক্ত সহকারী প্রধান শিক্ষকদের জন্য আলাদা নিয়ম বজায় রাখা অন্যায্য ও অসাংবিধানিক --- ✅ কেন ‘সপ্তম গ্রেড’ প্রয়োজন? সহকারী প্রধান শিক্ষকরা শুধু প্রশাসনিক দায়িত্বই নয়, শ্রেণি পাঠদান ও একাডেমিক নেতৃত্ব দিয়ে থাকেন...

 বাংলাদেশে এখন এমন একটা সময় চলছে যেখানে ৮০-৯০ নম্বর মানেই “অসাধারণ”। আর যদি কোনো শিক্ষার্থী বাংলার মতো সাবজেক্টে ৯৯% নম্বর পায় , তাহলে কি ধরেই নেওয়া হবে—তার খাতায় কোনো একটিও বানান ভুল নেই? তার হাতের লেখা কি দেশের মধ্যে সেরা? অথবা প্রতিটি প্রশ্নে তার উত্তরের মান সমানভাবে চমৎকার? আমাদের বোর্ড পরীক্ষার নম্বর নীতির দিকে তাকালে এই প্রশ্নগুলো খুবই যৌক্তিক। 🏫 প্লে-গ্রুপ থেকে এইচএসসি পর্যন্ত: আত্মতুষ্টির বীজ ছোটদের প্লে, নার্সারি, কেজিতে যখন দেখি সবাই ১০০-এ ১০০, তখন মনে হয় আমরা যেন এক ধরনের 'ভুয়া আত্মতুষ্টি' শেখাচ্ছি। তারা ভাবে— “আমিতো পারফেক্ট!” কিন্তু এই ‘পারফেকশন’ কি শিক্ষার প্রকৃত উদ্দেশ্য? এরপর এই সংস্কৃতি গড়িয়ে যায় এসএসসি-এইচএসসি পর্যন্ত। ১৩০০ তে ১৩০০ পেলেই কি সব শেষ? না। বরং এখান থেকেই শুরু হওয়া উচিত ছিল— নিজেকে আরও জানতে চাওয়া, উন্নতির জায়গা খুঁজে বের করা, আর বিচারক্ষমতার পরিপক্বতা গড়ে তোলা। --- 📊 প্রশ্ন তুলুন, নম্বর নয়! > “একদিকে ৩২ পেলে পাশ দেন না, আরেকদিকে ৭৯ দিয়েও ৫ টা বিষয়ের এ+ আটকান!” এই বৈষম্যমূলক মনোভাব শিক্ষার্থীদের ন্যায়বোধকে আঘাত করে। তারা ভাবে: “আমি এত কষ্ট করে...